情景模拟是通过实物演习、角色扮演、运用多媒体、实验操作等手段在课堂上创设情景教学的一种教学方式。产科的专业性比较强，需要大量的理论知识，还需要一系列复杂的操作，随着社会的发展，产妇对自我的保护意识增强，实习生很难获得产妇及家属的认同，在实习期间很难获得临床实际的机会，在一定程度上影响了实习生对于学习的信心与积极性，在护理教学中，临床护理实习是重要组成部分之一，是培养实习生理论与实际联系，对问题进行分析解决以及熟练操作技能的重要途径[1-2]。该次研究选择2018年4月—2019年5月期间40名在该院妇产科的实习生为研究对象，对情景模拟教学法在产科护理带教中的应用进行研究分析。报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择该院在妇产科的40名实习生为研究对象，用随机的方式分为研究组20名与对比组20名，皆为女性，研究组实习生年龄 20～25岁，平均年龄（23.）岁，对比组实习生年龄 21～26岁，平均年龄（23.）岁。两组基本资料对比差异无统计学意义（P＞0.05），可比较。

1.2 方法

对比组采用传统教学模式，包括：入科后跟随带教老师参与临床学习，完成实习生大纲所规定的内容。

研究组实施情景模拟教学法，其中包括：①结合产科特点：为实习生模拟创设仿真、直观的工作场景，准备新生儿模具、孕妇模具、小儿用浴盆、练习挤奶用假乳房等道具。②制定带教计划：实习生要熟悉产科环境分区，统一着装并符合着装要求，遵守规章制度、熟悉基础知识、基础护理以及临床操作，制定训练计划，其项目有：婴儿洗澡、会阴擦洗、人工哺乳的姿势、新生儿的抢救等[3-4]。③设置案例：设置有代表性的案例，进行模拟训练，老师和实习生要在案例中扮演不同角色，让实习生进行胎儿监护仪的使用、心电监护仪的使用、产后大出血的抢救方法、顺产、宫剖手术后要进行的护理及知识指导等。④集中培训：在入科实习生用1～2 d的时间，由带教老师集中起来统一授课、进行产科知识的宣传教育，告知实习生必须掌握的工作内容[5]。

1.3 评测指标

①比较实习生的理论成绩与操作成绩，两科分别为100分制。②比较结业考核合格率，满分100分，100～90分为优秀，60～89分为合格，60分以下为不合格。③比较带教老师满意度评分，各科满分为100分，参与评分科目有：医德医风、专业理论、临床技能、临床思维、团队协作等。

1.4 统计方法

应用SPSS 24.0统计学软件进行数据分析，计量资料用（）表示，组间比较行 t检验，计数资料用[n（%）]表示，组间比较行χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 理论与操作成绩

研究组的理论与实践操作成绩高于对比组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表 1。

表1 两组实习生理论与操作成绩比较[（），分]组别 理论成绩 操作成绩研究组（n=20）对比组（n=20）t值P值95. 87. 5.350 0.000 96. 86. 5.350 0.000

2.2 结业考核合格率

研究组结业考核合格率（95.00%）高于对比组（65.00%），差异有统计学意义（P＜0.05），见表 2。

表2 两组实习生结业考核合格率比较[n（%）]组别 人数 优秀 合格 不合格 合格率研究组对比组χ2值P值20 20 5（25.00）2（10.00）14（70.00）11（55.00）1（5.00）7（35.00）19（95.00）13（65.00）5.630 0.020

2.3 带教老师的满意度评分

研究组的带教老师满意度评分高于对比组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表 3。

表3 带教老师对两组实习生的满意度评分比较[（），分]组别 医德医风 专业理论 临床技能 临床思维 团队协作对比组（n=20）研究组（n=20）t值P值80. 94. 15.04 0.00 82. 92. 10.89 0.00 82. 91. 10.99 0.00 75. 80. 5.83 0.00 80. 87. 7.57 0.00

3 讨论

传统的实习生临床护理是由带教老师主动教授知识，实习生被动接受的学习模式，处在长期被动下，实习生会产生依赖性，缺乏对问题的思考，没有创造思维，缺少独立性、自觉性，对学习没有积极性。产科所接受的患者都为孕妇，护理对象也都是孕产妇及婴儿，护理工作的质量关系到患者的生命安全与健康，导致大部分孕产妇及家属无法对实习生放心，从而产生抗拒心理，很大程度的限制了实习生动手实践的机会。不利于实习生操作能力的培养[6-7]。

该次研究结果显示，研究组的理论与实践操作成绩高于对比组（P＜0.05）；研究组结业考核合格率（95.00%）高于对比组（65.00%）（P＜0.05）；研究组带教老师满意度评分皆高于对比组（P＜0.05）。其原因是，情景模拟教学的主导是带教老师、主体是实习生的教学模式，实习生需要利用自己所学的知识，在带教老师所设置的情景中找出所提供的信息，并进行分析推断，提出疑问，可有效提升学生对于学习兴趣。从而在整个情景模拟教学过程中不断的进行自我调整、反思，将个人潜能充分发挥，有效培养实习生独立分析问题、提出问题、解决问题的临床综合处理能力。

文章来源：《水产科技情报》 网址: http://www.sckjqbzz.cn/qikandaodu/2021/0730/607.html